Esta práctica consiste en diseñar un recurso multimedia interactivo para Educación Primaria. El recurso multimedia estará destinado a ser utilizado en los niveles Educación Primaria, como recurso complementario y de apoyo a una actividad previa o posterior realizada por el profesor, como recurso de ampliación o bien como recurso para autoaprendizaje del alumno.
A continuación, desarrollaremos la guía didáctica que seguiremos para la aplicación de este recurso en el aula.
Atendiendo al perfil de los destinatarios, en concreto, trabajaremos con alumnos de 5º curso, perteneciente al tercer ciclo. En cuanto a las características que presentan los niños a esta edad, podemos resumirlas en las siguientes: los cambios en esta edad afectan a todos los ámbitos, pues se van haciendo más autocríticos, se va afianzando su personalidad, mejoran la comprensión en sí mismos, pues son conscientes de que están dejando de ser niños, y comienzan a preocuparse por el desarrollo de su propia identidad. En cuanto al desarrollo del autoconcepto, comienzan a integrar diferentes conductas y rasgos psicológicos. Las descripciones son mucho más realistas y objetivas e incluyen tanto los aspectos positivos como los negativos. Los niños empiezan a comprender la conducta humana y son conscientes también de las consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan realizar. Con respecto a la amistad, los niños a esta edad establecen relaciones de amistad recíprocas y bidireccionales, que también incluirán, no sólo el intercambio material, sino también el intercambio de sentimientos, pensamientos y secretos íntimos.
Puesto que este recurso multimedia didáctico versará sobre los contenidos tratados en Lengua y Literatura, tomaremos como base los conocimientos previos de nuestros alumnos en relación con dicha materia; en concreto, con las siguientes secciones: ortografía, gramática, vocabulario, expresión escrita y literatura:
- Trabajaremos las reglas de acentuación en función de la sílaba tónica de las palabras. Para ello, habremos explicado cómo se pueden clasificar las palabras, atendiendo a la sílaba tónica, en agudas, llanas y esdrújulas.
- Puesto que uno de los ejercicios sobre gramática tratará sobre la distinción de los adjetivos que camuflaremos entre una serie de nombres y verbos, anteriormente habremos trabajado el concepto del adjetivo y sus tipos y características.
- En cuanto a la sección de vocabulario, los alumnos formarán adjetivos añadiendo prefijos y sufijos a las distintas palabras, de manera que partiremos de esta base de conocimientos. Lo anterior les permitirá adquirir nuevas palabras.
- Para el desarrollo de esta sección, partiremos de los conocimientos previos de nuestros alumnos acerca de los elementos básicos de la literatura juvenil; en cuanto a autores, los alumnos deberán responder a preguntas acerca del autor Julio Verne.
- Finalmente, para esta sección, tomaremos como base los conocimientos de los alumnos acerca de Internet, pues previamente les habremos enseñado qué es Internet y las páginas web y a utilizar estas redes de comunicación para buscar información relacionada con los trabajos.
A lo largo de toda la educación obligatoria se intentan promover unas competencias básicas. En cuanto a las competencias que pretendemos que nuestros alumnos desarrollen con la aplicación del recurso multimedia proporcionado, las podemos resumir en las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística, a partir de los conocimientos en ortografía. Ello nos llevará, a su vez, al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que deberán haber estudiado las reglas de acentuación.
2. Competencia en comunicación lingüística, a partir de los contenidos relacionados con la gramática.
3. Competencia en comunicación lingüística, pues utilizaremos la gramática, en cuanto a prefijos y sufijos se refiere, que previamente habremos trabajado.
4. Competencia en comunicación lingüística, porque los alumnos amplían sus conocimientos sobre literatura, en concreto, la literatura juvenil y sobre el autor Julio Verne.
5. Competencia en comunicación lingüística, pues reforzarán sus conocimientos acerca de Internet y de las páginas web.
6. Tratamiento de la información y competencia digital, porque utilizan las tecnologías para adquirir nuevos conocimientos, de una manera creativa y reflexiva.
En cuanto al docente, es necesario que disponga, como mínimo, de unas nociones básicas en el manejo de un ordenador que comprobaremos con un cuestionario con el que valoraremos las posibles necesidades formativas y sus competencias digitales. En caso de no contar con los conocimientos mínimos, deberán asistir a un curso formativo sobre el manejo del ordenador y de los recursos didácticos multimedia que vamos a emplear.
Para poder llevar a cabo la aplicación de este recurso multimedia, requeriremos de un ordenador por cada alumno, pues lo que pretendemos es reforzar, de manera individual, sus conocimientos, habilidades, actitudes, etc. A su vez, fomentaremos su capacidad de tomar decisiones (que éstas sean cada vez más autónomas y responsables) y que puedan construir y gestionar su propio proceso de aprendizaje. Además, necesitaremos la instalación del programa Jclic y una conexión a Internet protegida para buscar información en futuros ejercicios.
Incluiremos en el horario dos sesiones semanales en el aula de informática. Los ordenadores deben contar con la aplicación Java. Durante cada sesión en esta aula, además del tutor, contaremos con la colaboración del profesor/a de informática, con el fin de ayudarnos a resolver las dudas que puedan ir surgiendo en el transcurso de la sesión.
En cuanto a las áreas de conocimiento, con estas actividades queremos trabajar y evaluar a los alumnos sobre la materia de Lengua y Literatura, pero también comprobamos cuál es el grado de manejo que posee cada alumno de estas tecnologías, trabajando así dos competencias de las ocho básicas establecidas (competencia lingüística, y tratamiento de la información y competencia digital). De esta forma, no nos limitamos a nuestros contenidos y a nuestros objetivos y vamos más allá, creando una materia completa y conforme a los principios de la educación actual y los retos planteados en el Informe Delors.
Por otro lado, los objetivos que se pretenden conseguir son muy variados. Las actividades que hemos realizado no corresponden a todos los apartados del tema, solamente hemos realizado ejercicios de los que son más prácticos.
Los objetivos de nuestra unidad didáctica en conjunto son los siguientes:
1. Leer y comprender un texto mitológico
2. Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
3. Conocer el concepto de adjetivo e identificarlo y diferenciarlo del resto de palabras.
4. Aprender, aplicar y reconocer los principios de acentuación.
5. Formar adjetivos añadiendo prefijos y sufijos a los distintos tipos de palabras.
6. Expresar opiniones
7. Identificar, comprender y crear anuncios publicitarios.
8. Conocer los elementos básicos de la literatura juvenil (Julio Verne).
- Utilizar Internet para buscar información relacionada con los trabajos y conocer algo de teoría sobre esta herramienta.
Entre ellos, podemos apreciar los objetivos de las actividades que hemos realizado. A continuación expondremos el objetivo correspondiente a cada actividad.
- Actividad 1- Aprender, aplicar y reconocer los principios de acentuación.
- Actividad 2- Conocer el concepto de adjetivo e identificarlo y diferenciarlo del resto de palabras.
- Actividad 3- Formar adjetivos añadiendo prefijos y sufijos a los distintos tipos de palabras.
- Actividad 4- Conocer los elementos básicos de la literatura juvenil (Julio Verne).
- Actividad 5- Utilizar Internet para buscar información relacionada con los trabajos y conocer algo de teoría sobre esta herramienta.
Esta última competencia la completaremos con otros trabajos que iremos realizando a lo largo del curso como buscar información sobre algún aspecto, realizar exposiciones al resto de la clase, etc. Las actividades se realizarán cuando terminemos el tema para evaluar los conocimientos de nuestros alumnos.
Añadir que junto con estos objetivos concretos se encuentran otros más generales de la materia como son los siguientes:
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
9. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
En cuanto a los contenidos, nuestra unidad didáctica consta de varios apartados que a continuación explicaremos.
El tema 4 es el que vamos a tratar en esta unidad didáctica. El desarrollo de esta unidad se llevará a cabo durante las dos últimas semanas de noviembre, en el primer trimestre del curso académico.
Anteriormente ya habremos explicado las unidades 1,2 y 3.
En la unidad 1 los contenidos versarán sobre:
- La comunicación. Formas y elementos.
- Los sonidos K, Z Y G suave.
- Sinonimia y antonimia.
- La literatura. El lenguaje y los temas literarios.
- Redacción de una carta personal.
- Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.
- Interés por la correcta presentación de los trabajos.
En la unidad 2 los contenidos trataran sobre:
- Lenguaje y lengua.
- Los sonidos J y R fuerte.
- Expresión oral de sentimientos.
- Comprensión de una descripción oral.
- Redacción de diálogos.
- Lectura y comprensión de una noticia.
- Identificación de la lengua y dialectos.
- Respecto por la norma ortográfica.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.
En la unidad 3 los contenidos serán:
- El sustantivo y sus clases. Género y número.
- La sílaba tónica.
- Monosemia y polisemia.
- Planificación y realización de una entrevista.
- Búsqueda de información consultando diferentes fuentes.
- Aprecio de la lectura como fuente de información.
- Interés por ampliar el vocabulario.
- Interés por la correcta presentación de los escritos.
Los contenidos que desarrollaremos en esta unidad son los siguientes:
- El texto mitológico
- Vocabulario de la lectura
- El adjetivo y características.
- Acentuación.
- Formar adjetivos añadiendo prefijos y sufijos.
- Expresar opiniones.
- Identificar, comprender y crear anuncios publicitarios.
- Literatura juvenil (Julio Verne)
- Internet.
No todos los apartados del tema tienen en ejercicio en el Jclic ya que algunos de ellos se realizarán oralmente, además de que las actividades realizadas con el programa Jclic servirán para que los alumnos repasen aquello que ya se ha dado en clase.
En cuanto a la metodología, se utilizarán las clases participativas y activas que motiven al alumnado a prestar atención.
Los materiales que necesitaremos, junto con los básicos, serán los nombrados con anterioridad: un aula de informática, maestros especializados en informática y el programa Jclic con una conexión a Internet protegida.
Por último, hablar de la evaluación, que será continua durante todo el curso académico. La nota que los alumnos tengan en el examen se sumará a las notas de clase (participación, interés, etc.) junto con la nota de los trabajos grupales.
Reflexión grupal e individual de la práctica
Esta práctica nos ha parecido bastante costosa, muy pesada y con demasiado tiempo detrás como para poder hacerla en este momento concreto del cuatrimestre, cuando tenemos otras mil prácticas. Sin embargo, pensamos que es la práctica con más aplicación a nuestra futura profesión que hemos visto hasta ahora.
Raquel:
En mi opinión, la práctica nos hace trabajar uno de los aspectos más interesantes y con más aplicación en un futuro en nuestra profesión. Esta herramienta nos permite trabajar una determinada materia integrando las TIC. Me parece muy útil para las clases de informática en las que podemos reforzar los conocimientos de los alumnos en una determinada materia además de transmitir unas nociones básicas e indispensables para la integración de los alumnos en la sociedad de la información y la comunicación.
Personalmente ya había trabajado con este programa, pero desde el otro lado, era yo la alumna que realizaba los ejercicios.
Con todo lo anterior, añadir que los ejercicios hemos tenido que englobarlos en un contexto y diseñar una “pequeña” unidad didáctica. Ésta ha sido la parte más larga de la práctica. Además del tiempo que nos ha llevado diseñar las actividades, buscar los elementos con licencia Creative Commons, poner en orden lo diseñado junto con todos los problemas que hemos tenido a la hora de guardar cambios, hemos tenido que diseñar la guía. El tiempo estimado, teniendo en cuenta que tenemos muchas asignaturas y muchas prácticas de dichas asignaturas, me parece escaso.
A parte del tiempo que nos lleva hacer cada una de las prácticas, estoy muy contenta por como estamos trabajando mi compañera y yo.
Para finalizar, añadir que esta práctica y su contenido ilustrarán aspectos de mi futura carrera docente y es una herramienta que utilizaré con total seguridad.
Arancha:
En esta práctica, hemos trabajado en con programa JClic y JClic author. Se trata de una herramienta que ayuda al profesor a crear recursos multimedia interactivos para sus alumnos. Creo que su manejo no ha sido muy difícil, pues hemos ido siguiendo las explicaciones de la profesora; no obstante, había veces en las que no sabía usar determinadas herramientas, lo que retrasaba el trabajo. En cuanto a la parte de la guía didáctica, aunque no es complicada de por sí, el tener que incluir muchos puntos hacía un poco dura su elaboración. Aun así, creo que el esfuerzo (y los resultados) valieron la pena.
